教材分析：

《秦兵马俑》是人教版第七册语文第五单元的一篇略读课文，也是说明性文章。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。，展现中华文化的的魄力，是引领学生了解中国“世界遗产”的一扇窗口。

本文共9个自然段，总分总结构。第三自然段概括课文的主要内容，又是一个过渡句。第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，采用列数字、作比较、举例子等说明方法，写出了兵马俑的气势宏伟。第4---8自然段介绍了兵马俑中的将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，说明兵马俑类型众多。第8自然段用了一组排比句，用“有的......好像……”的句式，描述与想象相结合写出了兵马俑个性鲜明、神态各异、雕刻精美。

本文既有说明，又有描述性语言，更有作者丰富的联想与想象，使我们读后身临其境，感受深刻。

教学目标：

1、会认读本课的8个生字，联系上下文理解课文中生词的词义。

2、能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读第8自然段。

3、凭借课文的语言材料和图片资料，领会“兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

4、初步感受中国悠久灿烂的民族文化，能简单谈谈独厚的感受。

教学重点：目标3

教学时间：一课时

教学准备：课件课前了解相关的历史资料

教学过程：

课前谈话：

一、导入新课。师：

二、初读课文，自学生字新词，整体感知

1、学生自读课文。

要求：①自由读课文，遇到生字多读几遍，把文章读正确，读通顺。

②找出能概括课文主要内容的句子，划上横线。

2、检查反馈：

①出示词语（课件）

举世无双绝无仅有享誉世界

（师：举世无双和绝无仅有出现在文章开头和结尾，首尾呼应）

南征北战久经沙场所向披靡殊死搏斗

身材魁梧神态自若若有所思跃跃欲试

统率身着短甲战车千乘体态匀称撒开四蹄

（第一组词语重在指导词义理解，通过找近义词明词义；第二、三组词语检查读音，读准确就过关；第四组词语重点落在多音字上。）

②找出概括课文主要内容的句子。（预设三种情况：第一句、第二句、第三句。）

师：同学们，像这样概括性的句子出现在文章的开头叫总起句，出现在文章的结尾是总结句。第二句不光概括了全文的主要内容，还是一个过渡句。抓住文章的总起句、总结句、过渡句，就可以概括文章的主要内容。结合三句话练习概括文章主要内容。齐读这三句话。

三、研读课文，体会兵马俑的特点。（25分钟）

过渡语：同学们，第三段这句话不光概括了课文的主要内容，还是一个过渡段，过渡段和过渡句一样在文中起什么作用？

（一）感知秦兵马俑的规模宏大。（10分钟）

1、学生默读第2自然段。思考：哪些词句中你体会到了兵马俑的“规模宏大”？

2、集体交流。

①从三个俑坑总面积和兵马俑的数量体会到规模宏大。

②从一号坑的长、宽面积和数量体会到规模宏大。

③教师播放课件，利用直观图片让学生体会兵马俑的规模宏大。

④随机学习“鸟瞰”这个词（读音、词义）

3、学习“近、差不多”的用法。

师：听了你们的朗读老师也跃跃欲试，想读一读。仔细听，一会儿要你们来评一评的。（师读，故意省掉“近、差不多、多”，让学生比较，体会作者用词的准确。）

（二）研读（4-8自然段）秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”特点

过渡语：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们快速读读课文4---8自然段，课文写了哪些兵马俑？作者抓住什么描写突出它们的特点？不动笔墨不读书，圈圈画画，做上记号。

1、生自由读文章。

2、同桌交流上述两个思考题。可用课文中的词语，也可以用自己的语言描述兵马俑的鲜明个性。

3、反馈交流。

①教师出示将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马课件，请学生判断。追问：你为什么这么判断？

②指名读4——7自然段。（随机点评、指导）

师：“好像随时准备上马冲杀，好像一声令下就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。”这也是兵马俑的特点吗？

师：作者丰富的联想更让我们体会到了兵马俑的神奇、逼真、惟妙惟肖。怪不得作者说每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

③出示第8自然段。

A、齐读

B、师引读，生接读。师生配合读第8自然段

C、读了这一段，你想说什么？

指名读这一段，把你的感受用朗读的形式表达出来吧。

D、师：“……”这个省略号又说明了什么？

出示课件练习说话（用上4-7自然段的描述说一说）

兵马俑类型众多，个性鲜明：有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……。

四、回归整体，谈谈感受。

过渡语：精美的雕刻，惟妙惟肖的神态，加上作者丰富的联想，读了课文我们似乎都能感受到它们轻微的呼吸声。这精美的艺术品，这绝无仅有的雕塑，这享誉世界的珍贵文物吸引了无数的游客前往西安。