教育离不开惩戒，但是刺耳的话可能会让学生心生厌倦、效果甚微。注意说话的艺术，在教育惩戒中用语言打动学生的心，是教师的一门必修课。

今天，我们一起来看看山东省临沂第三实验小学语文教师袁涛的教育叙事，相信会对你的教育教学有所启发~

“破窗效应”是心理学的一个著名理论，该理论认为，如果一扇窗户被打破后没有及时修补，那么将会有更多的窗户被打破，甚至整栋楼都有被破坏的风险。

应用到教育中就是告诉我们，在班集体中，如果一个学生的破坏性行为没有得到及时的制止、纠正，那么他将会出现更多的破坏性行为，甚至会影响整个班级的风气。这就需要教师及时制止、说服，甚至惩戒。

提起惩戒，总感觉那是一种冷冰冰的惩罚，但一次实践的经历却丰富了我对惩戒的认识。

那天刚结束一个单元的学习后，我编写了几道自测题发给学生，作为当日的家庭作业。第二天，小组长将练习题收了上来，在批改的过程中，两份雷同的作业引起了我的注意。

经过仔细比对，我发现这两份作业不仅错题一模一样，甚至连名字都是一样的。其中一份字迹十分潦草，很明显是他直接抄了另一个人的作业，大概是因为匆忙，甚至连名字都抄了下来。我的怒火瞬间被激发，准备进行一场狂风暴雨般的惩戒。

我怒气冲冲地走进教室，一脸严肃地向学生讲评作业的完成情况，特别强调个别学生的抄袭问题。正当准备点名批评时，我下意识地将目光投向了抄袭者的方向。也许是因为心有惭愧、害怕批评，他将头垂得不能再垂，恨不得躲藏到自己的桌洞里。

看到此情此景，我的心瞬间软了下来，将目光从那个角落离开，故作轻松地说：“有的同学啊，做作业太认真了，一字不落地把人家的答案写下来，连名字都不肯放过呢！”此话一出，原本严肃的课堂瞬间换了画风，学生们一个个笑得前仰后合。

接下来我没有再执着于如何惩戒这个抄袭的学生，如何维护自己为人师者的权威，而是心平气和地讲评起了自测题。让我欣喜的是，此后这个学生竟再没有抄过作业。就这样，一次没有付诸实践的惩戒行为，带来了意想不到的效果。　

抄袭风波平息后我认真反思，自己以往所采取的惩戒，大多是狂风暴雨般的输出，而效果却往往不尽如人意。其实说到底，教育中的惩戒是为了让犯错的学生认识到错误，进而规范日后行为，当头棒喝是惩戒，诙谐幽默也可以是惩戒。

既然自省、自纠、自正是惩戒的目的，那教育惩戒本身就应当如奖励一样，是弹性、灵活、富有艺术性的。